Estadística Descriptiva e Inferencial

ESTADÍSTICA PARA ESTUDIANTES DE GRADO 9

Estimado estudiante a continuación vas a encontrar los contenidos temáticos de la asignatura de Estadística que desarrollaremos en el transcurso de este módulo:







https://www.youtube.com/watch?v=lJT4-OmnPPY

Actividad para estudiantes de 901

PROBLEMA DONDE EL ESTUDIANTE APLICA LOS NÚMEROS IRRACCIONALES

1.     Un terreno rectangular tiene por perímetro (longitud de su borde) 3600 cm. Y un área de 80 m² . Halle la distancia entre dos vértices no consecutivos (es lo mismo que decir la diagonal).

 

                                                    

        Y

                               X

A.     2 m    =   2 raiz cuadrada(41) m

B.      m       =    raiz cuadrada(41) m

C.     8 m

D.     10 m

Sugerencias:  • Plantear el perímetro     P = 2X + 2Y  y el área   A = X.Y

                        • Convertir los 3600 cm a metros

                         • Aplicar la estrategia de resolución del trinomio de la forma X² + bX + c

                         • Usar teorema de Pitágoras

Reflexiones sobre competencias en las TIC

REFLEXIONES ACERCA DE LAS COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

A propósito de las brechas que deben cerrarse en estos temas que tienen que ver con la educación pública, gratuita, de alta calidad y financiada directamente por el Estado. No podemos desconocer que se hace necesaria e indispensable el uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Que los docentes debemos reconocer que necesitamos apropiarnos de las competencias que conllevan a la innovación de la educación, y que con ella se esperan fortalezcan los procesos que mejorarán los resultados institucionales, locales, regionales y nacionales de los estudiantes. Vale la pena atreverse a romper los paradigmas por una buena causa ( la de la calidad de la educación, la del mejoramiento continuo personal  y profesional) y empezar a manipular herramientas tecnológicas, a tener relaciones con espacios virtuales y audiovisuales, a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en nuestra práctica docente, a incluir las TIC en nuestras planeaciones y evaluaciones, al aprovechamiento para generar nuevo conocimiento.

Ya iniciamos “la aventura” de familiarizarnos con estas competencias y de reflexionar entorno a nuestro quehacer docente, actividades que considero nunca finalizan, sino que se enriquecen con la autonomía que se vaya adquiriendo en esta práctica diaria de introducción de nuevas tecnologías y desarrollo de ideas cuando se estén implementando el diseño de ambientes de aprendizajes creativos, flexibles y retadores que beneficien a toda la comunidad educativa.

Para realizar esta ardua labor hay que tener en cuenta algunos aspectos, que mal haríamos si los ignoramos, como por ejemplo:

• La delantera que nos llevan los estudiantes en el manejo y uso de las TIC.

• La transversalidad de las TIC con el resto de áreas del conocimiento.

• La resistencia (inercia) del colectivo en estos procesos de formación situada y de “cascada”.

• Los aspectos institucionales (internos y externos), que tienen que ver con los recursos de  disponibilidad del tiempo, infraestructura y equipos.

La tarea nuestra es entonces tomar estas dificultades y transformarlas en oportunidades de mejoramiento hasta donde sea posible. De seguro con estas competencias podremos adquirir la inteligencia necesaria para lograr dicho cometido.

ANDRÉS NAVAS GONZÁLEZ

DOCENTE

Matemática Articulada